目标：
培养整齐划一的节奏性和团队合作意识，提升民族自豪感。
方法：
利用课桌。
1.预备时，学生坐在座位上，双手平放在课桌上。
2.齐喊：奥运击缶！
3.用太极拳起势姿势，双手自然抬起至胸前，快速落下击响课桌台面一次，之后，再次缓慢抬手臂，完成2次叩击桌面。
4.双手同时抬向左后方，再由后向前，挥臂击课桌一次，双手同时抬向右后方，再从右后向前，挥臂击课桌一次。
5.双臂快速抬起，击打课桌面2次，之后，直接胸前击掌一次，再左手落下单击课桌一次，顺势右手握拳，快速敲击左手背一次，同时发出声音“嗨！”。
6.双臂快速抬起击打课桌面2次后直接胸前击掌一次，之后右手落下单击课桌一次，顺势左手握拳快速敲击左手背一次，同时发出声音“嗨！”。
7.重复5-6的动作一次。
8.双臂快速抬起击打课桌面2次后直接胸前击掌一次，之后左手落下单击课桌一次，顺势右手握拳快速敲击左手背一次，同时发出声音“嗨！”，左手握拳快速敲击左手背一次，同时发出声音“嗨！”。
9.重复8的动作一次。
10.双手快速有节奏的连续拍打桌面4次，顺势双臂上举，抬头向上看并发出一声“嗨！”。
【点评】：在课桌上击缶，非常实用、好玩，对培养学生的奥林匹克精神发挥了积极的作用。
课桌球
目标：
休闲娱乐，调节身心。
方法：
在课桌上用粉笔划一条中线，中点划一个小圈，布置玻璃弹子一枚（或乒乓球）。两人各站一端。游戏开始，可用嘴吹球，进入哪一方桌面，哪方便可组织进攻。除了用嘴吹外，也可以用手掌贴着桌的边沿推、拍或搓。球在哪方失落，该方失一分。在规定的时间里，得分多者为胜。规则是，手掌不得进入桌面拍击球，球在中线时双方可以同时吹气争夺，一旦球进入对方桌面，就不能干扰。
【点评】：这是一则比较经典的室内小游戏，简便易行，好玩有趣，深受学生欢迎。
垒子顶竿
目标：
培养细心及平衡能力。
方法：
【点评】：此游戏需要大胆心细，果断灵敏，并且具备控制平衡的能力，对中学生来说，是一种极好的考验，有利于他们的身心健康成长。
打乒乓球
目标：
休闲娱乐，反应灵敏。
方法：
这个小游戏不是真的打乒乓球，而是两人面对面用嘴说，先猜拳决定谁发球。游戏开始，甲、乙两人依次轮流说：乒—乓—球—乒—乓—球……每人每次只能说一个字，速度越来越快，谁要是停顿、抢拍或说错，就由对方得一分，每三分“换发球”，先得六分者为胜。当然，在游戏中可以模仿着做击球的动作。
【点评】：坐在教室里也能打乒乓，只是比的不是运动而是口齿伶俐了。
水淹村头
目标：
发扬团队精神，激励斗志，战胜困难。
方法：
发给12人的小队每人一个方凳，12人全部站上去，随便他们怎样布局。游戏开始并记时，主持人每过5秒钟就要拿掉一个方凳，站在上面的队员必须机动灵活地进行调整，不能有人落地。接着，过5秒再撤一个凳，再过5秒再撤一凳，直至有人落水为止，看哪个小队保全全体用凳最少为胜（最好成绩是3凳保持12人不落水） 。
【点评】：这是一则室内拓展游戏，可在有组织的前提下分批活动。
双簧点五官
目标：
默契合作，得心应手，是做好工作的前提。
方法：
每组二人，一前一后骑坐在一条长凳上，前一人双手反握，后一人双手从前一人的腋下前伸，等于互换了上肢，如同演双簧。主持人喊：“勃隆、勃隆、勃隆……”各组的双手拍双膝，当主持人喊“鼻子、嘴巴！”必须马上有左右手食指同时指到相应的部位。主持人的口令可多变，每次都连续发两个口令；也可发五官之外的口令，比如衣领、扣子等。哪组指错或不到位，或动作迟缓就算失误。
【点评】：双簧是专业演员的绝活，但平常人也去体验一把，从中能悟出一些道理。
拉绳角力
目标：
激活智慧，凭借巧力，争取获胜。
方法：
每对选手面对面双足侧开（或前后开立），相距3米，将一根长绳的两头绕过腰部，用右手扯住。游戏开始，双方各自寻找机会发力，谁先将对方移动了双足的位置，即可得分。可三战二胜制，也可采取淘汰制进行比赛。
【点评】：为便于判断胜负，可请游戏者分别站在二块木砖上进行比赛。还可以利用十字绳，四人分别站在东南西北方向进行比赛。
捞钱游戏
目标：
培养节奏和动作配合，欢乐情绪。
方法：
大家围坐成一个圆圈，选出一个猜者，先请他离开回避一下。主持人发给某四人各一枚一元硬币。游戏开始，大家一边唱短歌，一边做动作：
捞钱、捞钱，拼命捞钱，大官小官，一起猛贪。
贪官、祼官，好几百万，再不反反，国家完蛋！
大家将左手向旁提高，手心向上，右手有节奏地从右边人的手心中取硬币，放到左手上（不管真取还是假取，都要做得很隐秘），与此同时，主持人可请猜者回来，站在圆圈中间观察。短歌唱完，大家一齐双手握拳伸出来，请他猜，他有四次机会，一次也没有猜对，则大家笑他是饭桶警官，猜对一个、二个、三个可由他将贪官揪出来，让他们低头接受人民的批判，如果四个全猜对，则称为打黑英雄！
接着换角色，再玩。
【点评】：人民对贪官非常憎恨，但是没有办法。而孩子们却是童言无忌，敢于通过游戏来抨击社会的问题。
老鼠靠墙
目标：
消除大脑疲劳，调节身心。
方法：
利用走廊的墙壁。参加游戏者，以五人左右为宜。大家先蹲下，足尖相对，由一人依次点脚背，大家重复齐念儿歌：“叮铃当郎，老鼠靠墙！”每次点到最后一位的，便可起立，背靠墙，当小老鼠。最后剩下者为老猫。然后，小老鼠可以背离开墙，调换位置，也可以故意逗老猫，谁要是被老猫追拍上了，就互换角色。
讨论与分享：这个小游戏，十分逗乐有童趣，追拍距离短而不累，还因地制宜，无需器材。
创想无限
目标：
培养发散性思维和合作能力。
方法：
准备一些圆片和吸管，作为游戏道具。
1.主持人事先邀请若干游戏者上场。如主持人给一人一个圆和一个长条图形，请他在规定的一分钟时间内，利用自己丰富的想象力进行发散性思维，尽可能多地说出这两个图形可组合成哪些东西。例如圆和长条成垂直就是一把伞，也可把它看作是一个大饼油条、笔记本和钢笔，还可以组合成篮球架、镜架、苍蝇拍……游戏者一边讲，一边演示，以组合巧妙、合理、形象、丰富多采、让人觉得言之有理。评分标准是：一般性的创想得一分，有点新意得二分，特别有创新或令人意想不到的，可给三分。
讨论与分享：经常做一些发散性思维的游戏，有助于提高大家的创造力，促进自主性学习良好氛围的形成。
关键词 室内 体育游戏 选择 调整 丰富内容
中图分类号：G610 文献标识码：A
我国现代教育家陈鹤琴先生说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。要多运动，多强健；多游戏、有快乐；多经验、多知识、多思想。游戏对幼儿的发展具有重要的价值，他们在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展。我们常常因为一些客观的原因，往往让幼儿在教室中玩桌面玩具或者区域游戏来替代幼儿的体育游戏，很多时候幼儿体育锻炼时间是不足的。尤其是在客观因素影响下，孩子们长时间待在室内，更需要我们组织的室内体育游戏来吸引幼儿，激发他们的活动兴趣。这就要求我们教师在平时教学实践中，多观察、多了解幼儿参与室内体育游戏中的反应，时刻关注他们对某些游戏较感兴趣，以便更好地选择游戏内容。
1材料变变变
《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具和玩具。教玩具在幼儿体育活动中是必不可少的物质条件，有效地利用自制教玩具和对原有教玩具的一物多玩，进行组织室内体育游戏活动。
1.1就地取材，自制玩具
从幼儿的兴趣出发，更能赢得幼儿的喜爱，有效调动幼儿的积极性。每一种资源或材料都有着其自身的功能与特点，都可以创造出一些新的玩法。利用身边的材料自制小型体育玩具，尤其是让孩子共同参与自制玩具进行活动时，孩子们在经过亲手收集材料，共同参与创作后，参与活动的积极性会显著提高。例如春游过后班里废旧塑料瓶较多，笔者利用这个机会和孩子们一起商量并决定制作成小型呼啦圈，完成之后在教室里举行了一次套圈比赛。活动中孩子们参与积极，不仅激起了他们的创作欲望，还提高了他们活动的兴趣。
1.2一物多玩，变换花样
考虑“室内”两字，遵循室内体育游戏活动内容的适宜性原则，我们选择游戏内容时应灵活巧用，让玩具能一物多玩。例如在室内可以组织一次关于《好玩的纸棒游戏》的室内体育游戏活动。通过活动，孩子们主动地参与游戏，积极地找出了很多有趣的玩法。如纸棒可以当接力棒；有规律地摆放在地上，可以跳房子；连在一起可以当渔网…… “原来纸棒除了赶小猪，还能这么玩！”
2游戏变变变
对于孩子来说，他们的兴趣点永远是定位在没有尝试过的新事物上，“喜新厌旧”是孩子们的特点。随着同一班级中孩子们身心不断发展地需要，一些已有的室内体育游戏在形式和内容上，已不能很好地满足他们的需求。一个全新的自编游戏是必须经过实践――修改――再实践――再修改多次反复探究的过程。而将一些平时孩子经常在玩的室内外体育游戏进行创新的改编，不失为一种有效的策略。如我们现在正推广着的民间体育游戏，其中游戏《荷花荷花几月开》最后幼儿念完儿歌四散逃，当花蕊的小朋友去追。在室内活动时我们加入了呼啦圈当荷叶，荷花只要在小面积范围跑动并且躲进荷叶上就是安全的。同时还可以将原先的儿歌请幼儿进行相应的创编，荷花改成其他的花。这样不仅适应了室内场地活动的局限性，还能让孩子感受到一样的游戏中不一样的乐趣，从而激发孩子们活动的兴趣。
3主题活动变变变
《指南》指出儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的互相渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。而利用主题教学活动的开展，在这些互相渗透和整合的活动中我们不难找出活动的素材。如在大班上学期主题《奇妙的水和风》中，笔者将语言活动《小水滴旅行记》延伸到了课后游戏活动中，孩子们自由选择角色游戏，借助室内现有资源，利用椅子、桌子、垫子等充当雪山、大海、天空。孩子分成四组进行竞赛，从在大海中爬、天空中跳、雪山上钻、再到翻滚入海，把小水滴旅行的整个过程，设计成爬、跳、钻、翻等体育技能在室内进行游戏。由于语言活动的铺垫、游戏角色的形象、游戏形式的新颖，孩子们都能积极主动地参与，活动效果明显。
在户外体育活动因天气、季节等因素受到影响时，室内体育游戏不仅能起到有效的补充作用。同时由于室内空间条件的局限，幼儿在室内参与活动时，反而能逐步学会轮流与等待，逐步学会遵守游戏的规则，这对幼儿社会性的发展具有很大的帮助。笔者相信只要我们能在日常教学过程中做个有心人，时刻关注幼儿在活动中的反应，及时进行思考，充分利用身边现有的资源，开发在小场地可进行锻炼的材料，寻找适合不同年龄段、不同组织形式的室内体育游戏内容，孩子们的体育游戏时间才不会再被剥夺掉，游戏内容也会更丰富。
让宝宝坐在一个大橡皮球上，并在她身后保护她的安全。把双手放在宝宝的身侧，轻轻地朝不同的方向推动橡皮球。当你把橡皮球推得左右乱动的时候，对于宝宝来说要保持平衡并坐稳非常不容易，这样能够锻炼她的平衡能力和控制身体的能力。
2．走小路
在地上摆几个薄的坐垫，并把它们摆成一条路的形状。把宝宝带到这条路的“路口”，让她扶着你的手，在这条不平稳的路上一步步前进。一旦宝宝掌握了这种行走姿势，就可以尝试着放开她的手，让她自己走，但你还是要在旁边保护她，并给她加油。这个游戏也能提高宝宝的平衡能力。
3．抢皮球
坐在宝宝的对面，递给她一个小皮球。她伸手去拿球时，你再轻轻地把球拿回来，并鼓励宝宝跟你争抢皮球。在宝宝理解了这个游戏的目的后，你可以加强力度，以便刺激宝宝使出更大的力量与你抗衡。这是一项非常好的锻炼项目，因为对于宝宝来说，他们要学会使用拉力比学会使用推力更困难。
4．走弯道
找几张椅子或者几个墩状软垫，每个间隔50厘米左右。拉着宝宝的手，教她如何在这些障碍物之间绕着行进。这个游戏能够帮助促进宝宝身体的协调性，也能让她更好地体会距离感。
5．跳跳板
找一个薄垫子，让宝宝站在垫子上，妈妈跪在宝宝的前面。双手扶着宝宝，教宝宝用双脚控制自己的身体，并给她一些助力，让她双脚离地跳跃。这不仅能够让宝宝得到很好的锻炼，还能给她建立起良好的自信。
6．看看书
一小段时间的体育锻炼结束了，为了让宝宝休息、放松一下，让她从体育锻炼时的兴奋状态中慢慢平静下来，可以把宝宝抱在怀里，给她唱首歌，或者给她轻声地读读书，讲一个故事，避免让兴奋不已的宝宝出现过度活动的状况。
温馨提示
2、拍七令：从1至99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则被惩罚。
3、衔纸杯传水：人员选八名一组，男女交替配合。分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。
4、顶橘子：每个组两个同学上来参加，奖橘子顶在头上，不能用手扶，然后按主持人安排做动作，比如跨凳子，向后转，相互之间除了接触外也允许使用吓唬等手段，按坚持的时间长短算胜负。
一、目前国内儿童教育资源的使用现状与不足
1.硬件资源
随着我国幼儿教育的正规化，幼儿园招生出现了紧张的局面，人数增多，资源紧张，空间压缩。参照国家有关部门的规定，幼儿园应设活动室、音乐室、游戏室、体育活动室、保健室等，并配有与其规模相适应的户外活动场地，包括配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。目前，大部分幼儿园只配备简单的活动室和保健室，音乐室、游戏室、体育活动室、沙地和种植园地等未受到应有的关注，而且活动室中的教具和玩具多数均为商业生产的成品，缺乏以学生为本的自制教具和玩具的设计。在单一的活动室中儿童不能得到充分地舒展，更无法享受与大自然亲近的机会和快乐，抑制了儿童玩耍的天性。
2.软件资源
幼儿教育可利用的资源生动丰富，特别是软件资源种类繁多，有儿童动画片、儿童故事、儿童游戏、儿歌、图画等，但在幼儿教学中多是单一使用，且大多是直接作用于儿童，不符合儿童“融合式”的认知方式。甚至有些人数较多的班级，教学形式单一，直接使用成品玩具和练习图册完成教学，出现理论上认识，口头上重视，但实际行动仍然采用传统的教育方式，甚至小学化，已经成为幼儿教育领域中普遍存在的“困境”。
二、游戏元素对儿童智能和情感的作用
1.促进儿童多元智能的发展
（1）游戏的情境和角色等元素是促进语言智能与创新语言运用的有效媒介，特别是在分辨新的单词和概念，促进语言的运用与练习等方面。
（2）游戏的互动和合作等元素为儿童理解自我、提高人际交往、与教师互动提供了适宜的环境，让儿童在集体关系中增加责任感。
（3）游戏的体验、感觉、协调和操作等元素对儿童的身体运动和感觉统合进行了直接训练。
（4）游戏的探索、试误和反馈等元素激发了儿童的自我认识和反思。
2.推动儿童社会化和情感教育
（1）游戏的规则、控制和竞争等元素，要求儿童合作、适应、自律、容忍和思考，为儿童认识社会角色、获得认同感和社会化进步提供了天然土壤。
（2）游戏的情节和角色等元素，创造性地反映了个人生活经验，促进了幼儿情绪、情感的真实体验，塑造了情感丰富的内心世界。
3.培养儿童的个性和创造力
（1）游戏的目标和任务等元素，使儿童主动参与，自主完成，在问题解决的过程中培养了独立性和坚定的目的性等个性。
（2）游戏的自由度和关卡等元素，要求儿童发挥想象，不断地思考和变化，在游戏过程中进行主动创造，使得游戏成为培养儿童创造力的独特方式。
三、儿童教育资源游戏化设计的要求
1.充实
为了激发和维持儿童在游戏活动中的参与和学习，必须保证游戏具有稳定性和凝聚力，因而要设计充实的游戏，即围绕一个游戏主题，在一定时间内持续集中进行，激发每个幼儿产生明确的游戏构想，并主动创造游戏的材料，设计应用新的游戏来进一步探索，从而实现游戏的扩展学习。以儿童剧《小猫生病了》为例，由教师扮演小猫，只提供游戏的情境，如只给“有一天，小猫生病了，它躺在床上很难受，心里很孤单”的开头及一张小猫生病的图片，由儿童发挥想象力，自主设计游戏下面的剧情并扮演完成。结果是儿童用自己的想象和设计完成了儿童剧，丰富多样。
2.开放
游戏是一个过程，是动态的，因而也必须是开放的，非闭合的，只有开放的游戏才能培养辨别、判断、分析、综合、想象和表达等能力。以《冬天的树》这组儿童画为例来设计游戏。首先教师呈现一张与冬天气候相关的儿童画，引导学生进行交流，以讲述冬天的与众不同为主题。结果孩子们说出了很多不同的话语，如“树上的叶子掉下来了”“草变黄了”“冬天会下雪”，等等。有的孩子甚至说“草地变黄了像地毯”“冬天的雪花像五角星”等充满想象力的话语。接着教师呈现第二幅有一张小树苗的儿童画，问儿童希望冬天的树能够长成什么样子。孩子们有的说“冬天下雪，可以堆雪人玩”，有的说“我希望冬天会开很多花”，有的说“我希望冬天的树是有很多种颜色的”，有的说“我希望冬天的树能长出太阳花”等，最后让幼儿自己发挥想象力去画出他们心中的冬天的树，要求能与老师呈现的最后一幅儿童画涂有彩色阳光的结尾进行匹配。这样让儿童观察、交流、想象、创作、协作，最后与大家一起欣赏分享作品中的故事，增强儿童的想象力、表现力和创造力。
3.自主
对于儿童来说，他们对游戏的目的和内容很少关注，游戏的选择主要取决于强烈的感受和体验。因此，设计引导儿童进行自发的游戏，引导他们把注意力集中在能唤起情感和行动的目标上，激发儿童在整个活动中的主体地位，使之产生兴趣性体验、自主性体验和胜任感体验，是游戏设计的一个基本要求。用游戏来体验儿童故事，以经典的《小白兔和大灰狼》的儿童故事为例，设计5个游戏模块：
游戏模块1：小白兔找家。游戏内容是小白兔在自己的脚下画一个有特色的房子并写上自己的名字；
游戏模块2：找兔子妈妈。游戏内容是寻找兔子妈妈(自主选择教师或同伴进行协作；
游戏模块3：小兔子拔萝卜。游戏内容是小兔子带着兔子妈妈从家里跳到菜园（指定地点）拔萝卜，然后沿原路跳回；
游戏模块4：小兔子找东西吃。游戏内容是带着兔子妈妈找菜园拔罗卜、摘青菜、采蘑菇等；
现在“00后”的孩子们玩的多是平板、电脑游戏，玩具也多为遥控飞机、遥控汽车等智能玩具，和我们小时候玩的沙包、石子、跳绳等真是大相径庭。虽然我们玩的有些老土，但是我倒觉得那些朴素的游戏更有趣、更快乐，也更利于健康。于是我带着班委会成员们开始了活动前的准备，缝沙包，捡石子，画人像，准备皮筋、玻璃球和手帕等。
万事俱备只欠东风。到了儿童节这天，我神秘地问同学们：“儿童节，你们最想干什么呀？”
“玩！”同学们异口同声地说。
“今天老师带大家玩我们小时候的游戏好不好？保准让你们玩得尽兴！”我说。
“好啊！”同学们对老师小时候玩什么游戏都很好奇。
游戏分室内、室外两场，首先室内第一个上演的游戏是“贴鼻子”。我将四个没有鼻子的男孩女孩头像贴到黑板上，让四个组的同学分别蒙眼来贴做好的鼻子，结果可想而知，同学们有的贴到眼睛上，有的贴到嘴巴上，有的贴到头上，真能贴到鼻子处的寥寥无几。同学们捧腹大笑，玩得不亦乐乎。
第二个游戏，我教同学们叠“东南西北”，在每个方位上随意写上孙悟空、葫芦娃、妖怪、超人等正面和反面的人物或卡通形象，大家想写什么就写什么。小组同学一起玩一起猜，教室里到处是欢声笑语，他们是那么轻松和惬意。
之后的室内游戏环节，我教小女孩用手帕叠老鼠，教男孩子弹玻璃球，同位一起玩翻花绳，四人小组玩“红绿黄蓝”。看看孩子们先是笨手笨脚，学会后又兴奋得手舞足蹈，每个人脸上都洋溢着幸福快乐的笑容。
室内游戏结束后，我又带孩子们玩室外游戏。他们自愿组成6个小组，每组12人。大家可以分别玩丢手绢、摸瞎、跳皮筋、扔沙包、打石板和老鹰捉小鸡。我教给同学们游戏规则，他们玩完一个游戏后可以互相交换游戏玩。我也和孩子们一起玩，和孩子们一起乐。在玩“老鹰捉小鸡”时，我义不容辞地当“鸡妈妈”，保护着可爱的“小鸡”不被“老鹰”提走。大家玩得热火朝天、兴趣盎然，歌声、笑声、呐喊声、加油声汇成欢乐的海洋，引来其他班级同学驻足观看，渐渐地其他班级也加入了我们的游戏活动大军。
一、大班室内晨间体育锻炼中的常见问题
大班幼儿的运动能力包含许多方面的内容，如走、跑、跳、攀、爬、投掷、拍球，等等。在室外运动时，教师常常会运用多种材料或以分区的方式，来促进幼儿多方面身体动作的发展。但当晨间体育锻炼从室外转向室内时，纵观其现状，难免发生一些问题。
1.空间利用不够充分
室内空间本来就小，纵观整个教室，还会发现仍有许多空间没有得到很好的利用。如室内的桌子、椅子搬动的较少，占用了一定的空间；一些班级的午睡室、教室进门的地方、走廊、教室上空等空间处于闲置状态，没有得到充分的利用。幼儿们往往集中在教室中间运动，难免会出现拥挤的现象，导致身体的各个部位施展不开。
2.运动材料种类单一
在开展室内晨间体育锻炼的时候，教师既要考虑室内运动材料的防滑性、适宜性，又要考虑班级间材料的相互调配，所以就导致室内运动材料种类偏少，常见的有绳子、红圈、地垫、皮球、山洞，等等，幼儿选择余地较少。
3.幼儿运动兴趣不高
由于场地和材料的局限，在玩法上也是“老三样”，导致幼儿的运动兴趣不高，运动方式比较单一，常常以爬、跳、走为主，其他方面的运动技能缺少锻练。
二、开展大班室内晨间体育锻炼的可能性
通过对大班室内晨间体育锻炼现状的分析，我们不难发现：室内晨间体育锻炼并没有得到充分的重视，由此导致教师的组织方式单一，幼儿的运动被忽视。所以，要想开展好大班室内晨间体育锻炼，教师首先要转变观念，认清它的潜在价值。
1.室内体育锻炼也可以很好玩
通过对室内晨间体育锻炼的研究，可以引发教师对不同阶段幼儿运动兴趣、运动需求以及运动能力的关注，如通过脉搏的前后测量，对运动强度做一些反思；对照《指南》的要求，提供合适的材料，努力实现《指南》所设定的一些运动目标，发现不足并改进，并能够逐渐关注到幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等多种能力的全面发展，目的性更强，避免随意性。正因为教师关注室内体育锻炼，所以加深了这方面的认识，不再觉得只有室外才适合运动，并发现原来在室内也有很多适宜的锻炼材料、形式和内容，可以使室内体育锻炼变得好玩、有趣并一直具有吸引力。正因为有了教师的关注，幼儿的运动将不再是单一的、枯燥的，将更具趣味性、可变性，从而使得幼儿在运动中获得不同运动技能的发展。
2.让幼儿来决定怎样玩
教师要学会放手，鼓励幼儿去探索、去尝试，这样他们在锻炼中才会更加自主、投入，也更加勇敢、愿意尝试各种具有挑战性的运动。比如在室内体育锻炼组织的过程中，教师可以鼓励幼儿自己思考体育锻炼的内容、需要的材料、布置场地等。幼儿的能力是不可估量的，比如有的幼儿会调整材料的摆放，想出各种不同的锻炼方法。然后教师鼓励大家一起学习、尝试，如自己按需要摆放桌椅、自己摆放纸盒、准备好跳皮筋等。
三、优化室内晨间体育锻炼的举措
有了理念的转变和积极的教育实践，教师就可以梳理出许多好的做法，如下所述。
1.合理利用教室现有资源
室内可以利用的空间包括活动室、教室进门的地方、午睡室、走廊、闲置空间（某班隔壁的运动场地、两个班级走廊衔接的地方，等等）。在运动材料的投放方面，教师可结合运动空间的特点进行合理投放，如教室里主要是一些桌椅、垫子等的组合，幼儿可以回环的方式进行活动。走廊里摆放一些圈、纸盒等，供幼儿走、跳，以鱼贯的方式进行，还包括投球、跳绳等。午睡室里可安排跳皮筋、顶沙包、跳房子、抛接球等一些需要较小场地的活动。
2.创新现有材料的多样玩法
桌子：除了利用桌子进行钻、爬和走，教师还可把桌子放倒，幼儿可以从桌子上面跨过，有的男孩子力量较大，动作比较灵活，还撑在桌腿上跳过。椅子：椅子躺下，幼儿们按自己的能力从椅子上面跨过或跳过；爱钻爱爬是孩子的天性，教师可在椅子上也设置一些“小机关”，让他们进行钻爬；借助班级里的桌椅等来固定“红外线”障碍，幼儿在下面钻爬；幼儿们热了脱下的外套也能变成玩游戏的好材料，把衣服挂在两排椅背上面，变成一条长长的暗道。同时，教师对幼儿们爬的要求也各不相同，如手膝着地爬，匍匐前进，或仰面用脚蹬着前进，幼儿们可探索用身体的各个部位进行钻爬。红圈：可以把红圈摆放成各种造型，幼儿双脚并拢跳、分开跳或跑过红圈等；也可以在红圈中间设置障碍，如栅栏；还可以进行多人抢圈游戏，一个幼儿拿铃鼓当裁判，铃鼓声停，幼儿们就占圈，发展灵活性。地垫：垫子上除了四肢着地爬，可以鼓励幼儿进行匍匐、膝盖悬空、躺在垫子上滑行、蝎子爬、翻跟斗等多种玩法，发展身体的协调性和灵活性。绳子：孩子可以跳绳、拔河，等等。安静的小游戏：利用游戏区里的幼儿们连接的皮筋，带幼儿们玩跳皮筋游戏，可以有多种跳法，如双脚跳、单脚勾，等等；还可以是同伴间的滚球或抢椅子游戏。
3.积极开发新的运动材料
如幼儿们在室内很少有滚的运动，大毯子可以满足他们的兴趣。他们非常喜欢在毯子上滚动，在教师的引导下，他们也能想出各种滚的方法，如手贴着腿滚、手放在胸前滚，还有的幼儿团身滚，锻炼了身体的腰、背等部位。
如有的教师利用班级里垂挂的装饰，在游戏时，鼓励幼儿跳起来去碰，发展“原地蹬地起跳、连续纵跳取物”的能力。有的教师利用班级的积木和幼儿制作的各种动物，组合成套圈的目标物，幼儿们站在线后玩套圈游戏，增加游戏情趣性。有的教师利用班级现有资源，鼓励幼儿肩上投掷纸球，并投进动物的嘴巴里或球筐里，发展“肩上挥臂投掷轻物并投准目标”的能力。利用球杆，幼儿们可以玩打门球的游戏；而把纸球、纸棒放在桌上，就可以在桌上玩打球游戏，加入计分评价表，使幼儿们挑战的兴趣更浓；手拿勺子，里面放一个乒乓球，幼儿们端着在线上运乒乓球，练习平衡“持物走”。
又如，教师可以把纸箱横着放、斜着放、竖着放、叠成不同的高度，让幼儿跳、跨、绕过纸箱。建构区的纸盒也利用起来，幼儿们把它们高低不同地排好，然后连续双脚屈膝向前跳过多个障碍；有的幼儿把纸盒进行变化，连续排成一排，教师引导他们向左、向右连续前进跳，还可以绕过纸盒曲线走和跑。这也达成了大班的目标：“能助跑屈膝跳过高度约40厘米的垂直障碍，能连续向前跳过多个障碍。”“能双脚熟练地改变方向跳”“绕过障碍曲线走和跑。”
4.鼓励幼儿自主设计玩法
大班幼儿更喜欢具有挑战性的活动。各个班级能充分发挥大班幼儿的主体性，让他们在体育锻炼前积极参与材料的摆放，布置场地、考虑玩法，并积极尝试。教师鼓励幼儿自主挪动桌子、椅子，摆出各种造型，也可以与垫子、黑板、山洞组合起来，尝试多种玩法，促进幼儿钻、爬、跳、跨、走及平衡能力的发展。每次游戏之后，教师还鼓励大家一起学习、尝试当天的新方法，为接下来的游戏创新做积极的准备。
5.同年龄资源的共享与互补
随着幼儿运动兴趣的不断提升，教师可以不必局限于在本班室内玩游戏，可以经常性地开展串班游戏。如有的班级教室里以钻、爬及滚为主，有垫子上的各种爬、滚等，同时利用走廊和边上空地，开展了套圈、投球的游戏。有的班级桌椅与其他班级不同，他们就充分利用了桌椅，有跨、椅子上走、钻过红外线等。还有的班级是以多种形式的走、跳为主，有平衡走、单脚跳、跳皮筋、跳过纸盒等。那么，在串班游戏中，幼儿们就可以根据自己的喜好到自己喜欢的班级玩自己喜欢的游戏，收获了快乐，也得到了锻炼。
四、反思与小结
经过一段时间的实践发现，运动材料的丰富、玩法的多样以及场地的合理布置，使室内体育锻炼变得更加好玩、有趣，并一直具有吸引力，幼儿们都能积极参与锻炼，运动的形式更加丰富，运动量比之前有很大提高。
关键词：小学；体育课；游戏教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-060-02
小学体育课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进小学生健康为主要目标的课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。
随着我国学校体育改革不断深化和大众体育的迅速发展，体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展的项目，越来越受到重视，被广泛运用于体育实践。
体育游戏融体力发展、智力开发、身心娱乐为一体，即是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。经常参加体育游戏，对改善人的身体状况、发展身体素质、发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应那是均大有好处。
体育游戏还是一项特殊而有价值的活动，随着社会生产力和社会文化的发展，它的功能不断被人们所认识，并在社会生活中发挥其作用。
体育游戏具有那些功能？
一、健身功能：体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动，经常参加体育游戏，对改善人体的身体状况、发展身体素质、发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应能力钧大有好处。
二、娱乐功能：体育游戏，由于它的简单易行，趣味无穷，往往能使参与者轻松、欢快，它的娱乐性越来越受到人们的喜爱。人们通过参加体育游戏，在与对手的斗争中斗智、斗勇，在与同伴的默契配合中，在战胜困难、战胜自我中，得到美妙的和心理满足。
三、促进个体社会化功能：体育游戏是有一定约束的社会活动。规则不仅创造了游戏的井然有序的形式，同时也调节和约束这游戏者的行为及彼此的关系，从而是游戏得以公正、安全、顺利地进行，因而体育游戏是对培养青少年一代遵守社会生活的一个强化。
体育游戏教学是一个有计划、有组织的教学过程。通过体育游戏教学，增强学生体质，发展学生个性，使学生掌握体育锻炼的基本方法，培养学生自我锻炼的能力和体育兴趣、体育情感。在体育课中组织游戏活动，有的游戏以发展速度、增强腿部力量为主；有的着重发展力量素质；也有的游戏不仅能发展身体素质，还能起到巩固和运用已掌握的运动技术的作用。将各种起着不同作用的游戏归纳起来，大致可分为两大类；室外游戏和室内游戏。
一、室外游戏
室外游戏它的动作内容主要是通过奔跑、跳跃、投掷、负重、模仿动作和一些运动项目的基本动作来组成，能增强体质，促进学生身体的全面发展。这类游戏在体育课的准备活动中运用较多，但有些游戏也可以安排在体育课的其他环节中，这要根据教学任务和游戏本身的内容来定。例如：
游戏名称：黄河、长江
准备工作：在操场上画两条平行线，相距5米左右。
教学目的：发展学生的奔跑、反应及灵活性等的能力
场地布置：在场上画两段平行的线（线的长短根据游戏人数来定）
游戏方法：把学生分成人数相同的两队，相对而立，一组为黄河，另一组为长江，教师在一边发令，被叫到的组转身跑，没有叫到的就追，在一定的时间内被追到的或发令时反应错的及一个都没有追到的就受到一定“处罚”。
游戏规则：在追时一定要一人追一个，不能多人追一人，跑的同学一定要在规定的场地内跑，被追到后不能用力反抗、挣脱。
注意事项：教师一定要掌握好学生奔跑的时间及两队的相隔距离。（如图）
二、室内游戏
1、游戏名称：传秘密口令
教学目的：培养学生的团结协作能力
准备工作：准备一两个容易传且容易混淆的词语
场地布置：学生只需要坐在原来的座位上
游戏方法：根据学生数把全班学生分成人数相同的小组，由教师悄声告诉各小组第一位学生一个口令，如“集合”、“立正”、“稍息”、“踏步”等，教师说开始，小组第一位学生再悄声告诉同组的第二位学生，依次后传，最后一位学生将收到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定哪一组最快，口令最准确。
游戏规则：各小组悄声传口令时，不能让其他小组的学生听到，如果听到了则该小组的秘密泄漏，判该小组失败，最快收到口令且最准的小组为胜。对于失败的小组进行适当的处罚。（因为是室内课，为了不过分影响其他班，处罚内容可以是唱歌或做一个什么动作等都可以）
【关键词】如何拓展 幼儿园 建构游戏的内容
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0160-01
一 幼儿园建构游戏存在的现状
走近幼儿园的建构室和建构区，我们不难发现，建构游戏的现状令人担忧，下面呈现两个建构游戏开展的场景：第一组，小班晨间桌面游戏时，班级建构区中：孩子们三五成团地围着一筐积木，孩子们拼搭的是不同形状的木制积木，人群中不时发出积木敲打、掉落和争抢积木的声音，搭了一会，孩子们就各自走开了，积木杂乱地堆放在桌面上。第二组，大班幼儿在建构室里：孩子们以小组为单位被分到不同搭积木的区域，但每个搭积木的区域，提供的都是相同的木制积木。孩子们一拥而上，40多平方米的建构室里，顿时传来各种嘈杂的声音，任凭教师如何提醒幼儿，场面还是无法控制。时间过去了15分钟，请孩子们停止搭建，在讲评的环节，由于孩子分散站，总有一部分孩子没有认真听。
从上面两组场景中不难看出：建构区里，由于桌面上只放了一个品种的积木，孩子们在最初玩过几次后，就对此不很热衷了，没有了新鲜感，于是出现了各自走开的现象。其主要原因是建构游戏内容的单一化，让孩子参与游戏的兴趣点降低。在简单的拼摆之后，觉得无趣。建构室里，建构游戏开展留于表面形式，幼儿活动规则意识淡薄，场面难以控制；在建构材料的投放上，不同年龄段的幼儿其使用的材料单一化，没有根据孩子的年龄特点和活动内容提供不同的材料，整个建构游戏内容空洞乏味，流于表面。
二 幼儿园建构游戏内容中存在的问题及对策研究
从上面两个实例，我们不难发现，问题涉及许多方面，本文侧重于从建构游戏的内容上来探讨存在的问题及实施的相应策略。
1.幼儿园建构游戏内容中存在的问题
第一，建构游戏内容的单一化，投放的材料不够丰富多样。在游戏的活动区中，玩具的种类和数量有限，投放的品种与幼儿的年龄特点不相匹配，投放一成不变的游戏材料，让幼儿在玩过几次之后就产生了厌倦。幼儿对游戏的兴趣点大打折扣，谈何激发幼儿的创造性思维，谈何促进幼儿共同协作，谈何培养了幼儿的探索发现精神，谈何让幼儿遵守活动规则，由此带来了诸多负面的问题。
第二，建构游戏内容中缺少灵活变动的元素。俗话说“流水不腐，户枢不蠹”。建构游戏的内容也在呼唤着创新。常规的构建游戏内容太过于老套：搭建房子、高楼、马路等，孩子们对诸如此类的场景都搭腻了，已经满足不了幼儿的需求，这就要求教师带领幼儿要挖掘新的探索点，开发新的建构游戏内容。
2.优化幼儿园建构游戏内容的相关策略
第一，合理材料的投放，优化幼儿园建构游戏的内容。要根据不同年龄阶段幼儿的心理需求，合理地投放材料。小班幼儿搭建时，提供数量充足、品种相对单一的材料；而中大班的孩子，构建的能力有所提高，则是要提供品种丰富的材料，不断提高幼儿对材料的兴奋点，以激发幼儿探索的欲望。
[关键词]幼儿园游戏 学前教育 创新 实践
中图分类号：G405 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0134-01
引言
作为学前教育者，教师应该增强对学前教育的认识，研究新的教学方法，与学校、家长、社会等联合起来，共同培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。随着新课改的实施，对幼儿学前教育中的幼儿园游戏教学提出更多的要求。游戏教学唤起了幼儿自身的表现，启迪儿童的智慧，健全儿童人格，同时增强了儿童的体质，能够有助于儿童的全面发展，从而为以后的学习打下良好的基础。
1 幼儿园游戏教学
游戏是儿童自我表现的一种存在方式，在幼儿教育中呼唤游戏精神。因为幼儿天真无邪，他们只追求当下的生活，对游戏有一种自成目的性。游戏是儿童天真无邪、天性、自由以及潜在能力的代表，是儿童认识世界的一种手段，是智力发展的一种强力的工具；同时，有助于增强儿童之间的交流以及个性品质的培养。儿童在游戏中不仅发挥了自身的创造能力，还加强了人际交流能力，并且锻炼了意志力。因此，游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动。
学前教育将游戏作为教学方法，学前教育者要采用多种有效教学手段，变革幼儿游戏教学的现状，坚持科学的游戏理念，调动儿童的自主能动性，让幼儿在游戏中发展创新精神、创新技能，从而促进幼儿教学质量的提高。
2 游戏中体现学前教育理念的创新
随着学前教育的发展，合作式教学、探究式教学、启发式教学等游戏教学方法得到广泛推广、游戏教学即通过游戏活动，让学生在游戏中体验、了解知识与技能，同时，通过游戏调动学生的游戏兴趣，让儿童在游戏中学会玩、玩中学会研究，从而促进儿童身心全面发展。幼儿园游戏是对真实社会生活的模仿，调动学生自主参与活动，并为学生创造自我表现的机会，让儿童在游戏中感受生活、体验学习的快乐。在幼儿游戏教学中，游戏的内容、游戏的活动形式、活动环境等方面都体现了学前教育理论的创新。
2.1 游戏内容的创新
2.1.1 游戏内容的时代性
儿童生活在大社会环境中，只有贴近生活的游戏才能够让儿童更加了解现代日新月异的生活，引导儿童关注社会的变化。如教师可以通过反映科技信息的航天员遨游太空的游戏，让学生感知科技的魅力，激发学生对科技的兴趣；或者通过一些反映时代特色的游戏拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，让学生通过模拟的游戏感受现代生活的科技以及社会文化等。
2.1.2 游戏内容的生活化
想象力是对记忆的表象再次进行加工的过程，儿童的记忆表象来源于生活，因此，在进行游戏教学时，要使游戏贴近社会生活，让儿童在体验生活的同时对游戏进行创新。如教师可以通过带领学生参观建筑物，或让学生搜集有关房子的图片资料，增加儿童对房子的记忆，然后通过感性认识进行游戏活动，从而提升教学效果。
2.2 游戏活动形式的创新
2.2.1 合作性活动形式
合作性教学是在游戏活动中，应该让不同年龄段的儿童进行游戏，然后让儿童在游戏中互相模仿、学习。如将不同班级的儿童组织起来，在“找朋友”游戏中，让儿童通过寻找朋友，然后与好朋友进行交流，这样不仅让儿童参与教学活动中，而且培养了学生的团结合作精神。
2.2.2 自主、探究性的活动形式
自主性的游戏活动是让儿童自行设计游戏内容，增强儿童的创新能力；探究式游戏活动是启发儿童在游戏中探索、创新，不仅掌握基本技能，而且开拓创新思维。
2.2.3 主题式游戏活动
将不同年龄段的学生组织起来进行明确主题的游戏活动。在游戏中，儿童具有自主性，可以通过同一主题但不同的形式使得游戏内容更加丰富，从而增长儿童的见识，让儿童在游戏中保持较长时间的兴趣，同时使游戏和教学活动得到相互融合的高度。
2.3 游戏环境的创新
环境的设计有助于吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，让儿童在游戏环境中轻松、愉悦地学习，并发挥自主能动性和思维创造力。在教学中，游戏环境的创新主要体现在以下几个方面：
2.3.1 游戏环境布置的科学合理性
在布置游戏时，要合理设置和利用空间。在幼儿教学区域内，有室内和室外活动区域，室外游戏教学有大型活动场地和器材，能够满足儿童的好奇心和活动的欲望；室内教学是教学互动时间最长的教学区域。教学中应该将室内与室外教学相结合，互相交换使用。根据儿童的体质特点和兴趣爱好选择不用的游戏场所；或者根据儿童的年龄段选择游戏的合适空间等。
2.3.2 游戏环境设置的丰富性
在进行游戏环境设计时，要注重游戏简单却富有变化性，让儿童能够在简单的游戏中发挥创造力，丰富的游戏环境让学生在游戏中具有强烈的探索兴趣，从而积极主动地探索。
2.3.3 游戏环境设置的层次性
不同年龄段的儿童具有不同的经验和发展水平，在设置游戏环境时要体现年龄段的层次性，使游戏适应不同年龄段的儿童。如小班教学就需要简单、相似的主题区域，数量较多、种类较少的玩具；中班教学就需要较为丰富的区域，对于玩具则需要多样化，以及适度的数量；大班教学则需要设置与大班儿童的社交、认知能力相符的环境，使儿童在游戏中获得满足和快乐。
3 结束语
幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段，幼儿游戏教学活动有助于儿童身心的全面发展。学前教育者要从游戏的内容、游戏的活动形式、游戏环境等体现学前教育创新方面着手，更新学前教育理念，探索新的教学方法，调动儿童学习的兴趣和自主性，促进儿童身心的全面发展，从而为终身的发展奠定良好的基础。
参考文献
原文链接：https://www.gwyoo.com/haowen/38398.html
