一、幼儿集体活动中的游戏概述
1.幼儿集体游戏的特点幼儿园所开展的大部分集体游戏均存在以下几个方面的特点，具体表现为：
(1)自主性。即幼儿能够在有效中进行自主选择，充分发挥其想象力和创造力。
(2)自愿性。即幼儿能够自愿选择喜爱的游戏进行参与，并在游戏规则范围内根据自己意愿选择游戏角色、参与方式等。
(3)随意性。即幼儿在参与游戏时主要偏重于活动的过程，而不注重其结果，使得游戏过程存在较大的不确定性和随意性。
2.幼儿集体游戏的开展原则幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，一般要遵循以下几个方面的原则，具体包括有：
(1)娱乐性和趣味性。集体游戏必须要具备较强的娱乐性和趣味性，才能更好地激发幼儿的好奇心和参与兴趣，使其更加积极主动地参与到集体游戏活动中。
(2)交流性和互动性。集体游戏中的幼儿人数较多，势必需要彼此之间通过进行积极的交流互动来共同完成游戏，因此需要游戏本身具有较强的交流性和互动性，从而更好地带动幼儿完成游戏。
(3)启发性和教育性。集体游戏的根本目的是通过寓教于乐的形式达到幼儿教育的目的。因此，其选择的游戏需要具备较强的启发性和教育性，在潜移默化中感染和熏陶情操，启发心灵和思维，以便更好地提高幼儿教育的效果。
二、幼儿集体活动中游戏的重要意义
1.有利于幼儿身体素质的提高集体游戏的类型主要包括户外游戏和室内游戏，其中户外游戏一般为体育活动，需要幼儿进行跑、跳等不同的体育运动，这就让幼儿能够在游戏过程中得到充分的机体锻炼，提高他们身体的力量、反应能力和协调能力等，从而有效提高幼儿的身体素质水平，保障幼儿的健康成长。
2.有利于幼儿身心的健康发展爱玩是幼儿的天性，交流是幼儿的需求，而集体游戏的特点正符合了这两项幼儿身心健康成长的基本需求，通过广泛的游戏空间以及充分的情感交流，释放他们的天性，满足他们的成长需求，使他们能够在一个快乐、积极、轻松的环境中茁壮成长，从而更好地促进幼儿身心的健康发展。
3.有利于幼儿认知能力的提高一些贴近日常生活的集体游戏能够让幼儿通过角色扮演、问题答疑等方式，了解、认识和学习日常生活中的常见事物、知识以及恰当的行为礼貌等，从而在寓教于乐中提高幼儿的认知能力。
4.有利于幼儿集体意识的增强集体游戏需要多位幼儿在同一规则下共同参与完成，并且在游戏过程中各有分工，这就要求幼儿在游戏过程中必须与同伴进行积极的交流互动和协作沟通，在完成自身任务的同时还要帮助同伴共同完成游戏任务，通过这样的相互帮助、相互协作、相互谦让，帮助幼儿树立和提高集体意识。
5.有利于幼儿社会能力的提高集体游戏属于社交活动的一种，能够让幼儿在游戏过程中提高与人之间的交流技巧和社会能力，让幼儿之间建立起友善、亲密、牢固、和谐的良好关系，学会和养成谦逊、友爱、善良的良好品格，锻炼和提高幼儿的团队合作能力和口语表达能力，丰富他们的社会交往经验。
三、强化幼儿集体活动中游戏作用的措施
在幼儿园教学过程中，幼儿教师可以通过采取以下几个方面的措施更好地发挥集体游戏对幼儿教育的有效价值，确保幼儿健康、快乐成长。具体措施包括：
1.确保集体游戏的良好开展环境
幼儿教师在组织幼儿进行集体游戏时，必须要为其提供一个自由、宽松、愉悦、舒适的游戏环境，确保集体游戏在场地、时间、材料以及玩具等方面的准备充足，以便更好地确保游戏的顺利开展。
2.引导集体游戏的主题开展
幼儿由于其年龄小、知识水平和自制能力等均较低，在参与集体游戏时容易过度侧重于玩乐，而偏离了游戏主题和最终教育目的。这就需要幼儿教师在集体游戏开展过程中，适时对游戏主题进行引导和推动，引导幼儿完成游戏项目，从而更好地实现集体游戏的教育目的。
关键词：体育游戏；中小学；体育教学改革
随着科技与经济水平的不断提高，迎来了电子产品高速发展的新革命。智能化、普及化的电脑、手机丰富了人们的生活，提高了生活质量，为人们在工作、沟通等方面提供了种种便利，但也对部分人群造成了不利的影响，缩短了他们的体育锻炼时间，尤其是青少年。近年来，青少年的体质水平下降问题已引起了社会各界的高度重视，而体育锻炼是提高青少年体质水平的有效方法。因此，2007年国务院了《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求青少年每天锻炼1小时，中小学要将每天30分钟的全校性大课间体育活动列入课表并形成制度。当天无体育课的班级，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼[1]。中小学体育教育是传授青少年运动技能、培养青少年终生体育观的关键，在国家政策的主导下以及全民健身与阳光体育运动大力推广下，全国范围内掀起了一股体育教学改革的热潮。而体育游戏作为体育教学中的一个重要手段，在激发学生体育兴趣、活跃课题气氛等方面发挥着巨大作用，尤其是在中小学体育教学中作用更为突出。本文主要从中小学体育教学改革切入，论述体育游戏在体育教学改革中的作用，为中小学体育教学的改革提供理论基础。
1.游戏与体育游戏的概念
游戏是指人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动，有智力游戏和活动性游戏之分，智力游戏有、数独等，活动性游戏有追逐、捉迷藏、各种球类活动等，多为集体活动，具有娱乐性、规则性及竞赛性。《辞海》对“游戏”的定义为，以直接获得为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。对于“游戏”的理解，哲学家们各有见解。柏拉图认为，“游戏”是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德则把游戏理解为劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。
体育游戏属于游戏发展过程中衍生出来的一种，是按一定目的和规则进行的有组织的体育活动。体育游戏分为活动性游戏和竞技性游戏。活动性游戏规则灵活，不受场地、器材等限制，主要是以娱乐性和创造性为主要特征，带有一定的竞技性。竞技性游戏是活动性游戏的高级阶段，如接力跑、拔河、各项球类运动等，有规定的场地、器材，还有严格的规则及时间限制，技术复杂，需要具备一定的运动技能才能实施[2]。
2.体育游戏的特点
2.1娱乐性
娱乐性是游戏的最主要特征，体育游戏作为游戏的一种，娱乐性也是其显著特征。体育游戏的内容丰富，种类繁多，学生可以根据自身喜好选择适合自己的体育游戏，在游戏的过程中享受游戏本身的乐趣，在没有外在压力的状态下充分享受着身体活动与游戏相结合的乐趣，是体育游戏最大的魅力。体育游戏不仅仅带给学生单纯的休闲玩乐，同时也是一种体育锻炼的形式，起到促进健康的作用。
2.2集体性
体育游戏是一种集体项目，取得游戏的胜利往往要依靠集体的力量，这不是说个体的力量不重要，而是个人的作用要要在集体合作下才能最大化。因此，参与者需要将个人的智慧融入到集体的智慧中，与其他参与者构成一个整体，在游戏过程中各司其职、互相帮助、团结协作，共同完成游戏并获得胜利。
2.3教育性
体育游戏不仅能娱乐身心，促进健康，同时也是一种重要的教育方式。体育游戏规则除了能规定活动样式外，还要规定了相关游戏规则，包含了一系列的奖惩规则，如判罚规则，这种奖惩制度不仅能增添娱乐的气氛，同时也能能强化参与者的行为规范。因此，体育游戏也具有个体社会化的结构与功能，教育性也是体育游戏的主要特征之一[3]。
2.4竞赛性
体育游戏作为一种娱乐性的体育活动，其活动组织形式本身具有一定的竞赛性。体育游戏的输赢胜负与前文所述的奖惩原则相对应。体育游戏的竞赛性与竞技体育有所差别，体育游戏的输赢具有一定的随机性，体育游戏的竞赛性主要体现为参与者均有机会取得胜利，单方面的优势并不是取胜的关键因素，这样可以充分调动参与者的积极性和表现欲望，更好激发参与者的潜力。
3.体育游戏在中小学体育教学改革中的作用
3.1激发学生运动兴趣，培养终生体育观
中小学体育教学改革的最终目的是为了提高青少年的体质水平，因此，培养学生参与体育锻炼的兴趣是中小学体育教学的重要目标。形式多样、内容丰富的体育游戏是体育教学中的重要手段，能够激发中小学生的运动兴趣。体育游戏中的多角色的扮演及其娱乐性、竞赛性极大地刺激了学生的感官，在趣味浓厚的氛围中，极大地激发了学生的运动兴趣，也有助于学生身心放松，暂时脱离学习中的烦恼。与此同时，学生在参与体育游戏的过程中感受到体育活动所带来的乐趣与舒畅，更有利于培养终生体育观，促进体质水平的提高。
3.2活跃课堂气氛，提高集体意识
体育游戏在体育教学中的作用是体现在多方面的的，除了激发学生运动兴趣外，活跃课堂气氛也是体育游戏的一大功效。传统的体育教学模式形式单一，体育教师往往喊喊队列做做操然后就是自由活动，这种“放羊式”的教学模式往往使课堂气氛不够活跃，也大大抑制了学生参与体育锻炼的兴趣。而体育游戏的娱乐性与集体性不仅仅使学生充分享受到体育活动的乐趣，更能促进同学间的团队协作，提高集体意识，使课堂气氛更加活跃。
3.3优化体育教学结构，促进学生体质健康
在体育教学课程设置中，体育游戏作为一种特殊的体育教学手段安插一堂体育课的不同时间段所起到的作用是不一样的。在体育课的前段时间，体育游戏不仅仅可以活跃课堂氛围，也可以作为专项技能学习前的热身活动，使学生热身活动更加充分，能有效地降低运动损伤发生的风险。在课堂后段可以起到放松身心的作用，有利于机体乳酸的消除及体力的恢复。体育游戏不仅仅可以丰富了体育课，优化了体育教学结构，提高了体育教学的科学性，同时起到了准备活动的作用，有利于预防运动损伤，促进学生体质健康。
4.小结
体育游戏作为体育教学中主要的教学手段，具备娱乐性、集体性、教育性以及竞赛性等特点，在中学校体育教学改革中作用显著，能极大地激发学生运动兴趣，有利于培养终生体育观，活跃课堂气氛，提高学生的集体意识，同时也有着优化体育教学结构的效果。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[J].中国学校卫生，2007，06：481-483.
少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。
二、体育游戏的特点
思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才；
趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性；
情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性；
群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受；
集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用；
社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点；
综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术；
三、体育游戏在课堂教学中的作用
能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。
合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。
正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。
体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。
关键词：体育游戏 体育教学 意义 教学方法
游戏是一种具有悠久历史的人类娱乐活动，它是依据人类社会发展进程中的需要而产生的。19世纪德国伟大的哲学家黑格尔说：“对历史的深入考察，使我们相信，人们的行为都决定于他们的需要，他们的，他们的利益，他们的性格和才能。”因此，游戏在人类的原始时代就已经出现，由于当时生产力水平低下，游戏不是他们出于娱乐的需要，而是出于教育未成年人的需要。后来生产力逐渐发展，游戏兼具教育和娱乐两种功能。尽管如此，教育功能仍是其主要功能，在体育教学中占有非常重要的地位。
一、体育游戏的分类
游戏是人类的一种在一定规则的约束下进行的娱乐活动。由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是青少年的喜爱。体育游戏作为一种体育手段，是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。在蔡锡元、李淑芳主编的《体育游戏》一书中，按照不同的分类标准进一步进行了详细的划分。具体可以按照年龄、体育项目、身体五大素质、运动量大小、活动场地、或者人所生活的不同空间等标准划分。另外，有人根据组织及参加游戏目的的不同，划分为娱乐性游戏、教育性游戏、竞技性游戏。而教育性游戏又可以分为幼儿启蒙游戏、体育游戏、智力游戏。教育性游戏是成年人对未成年人进行的教育，是培养他们各种能力的一种手段。
二、体育游戏教学的特点及意义
一般来说，学生在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些不喜欢。例如，踢足球，很多男孩喜欢，但很多女孩却认为“太野蛮”，不愿意玩；打篮球在中学时比较受学生们欢迎，但也有些学生不喜欢而喜欢体操等。教师要设法教育学生，启发调动他们的主动积极性，从而提高教学质量。体育游戏教学特点如下：(1)体育游戏应考虑课程的融合性。(2)体育游戏的内容、方法应体现针对性、多样性、趣味性。(3)体育游戏过程应体现主体性和创造性。(4)体育游戏活动强度应注意量力性和调适性。(5)体育游戏应重视情感和环境的教育潜移性。例如，集中注意力游戏要完成集中学生注意力的任务，在准备活动中的游戏要完成热身的任务等。体育游戏在体育教学过程中首先强调对学生进行思想品德教育，培养对于体育的认同感，并希望提高学生的个性心理素质，形成主体人格，有利于学生树立积极向上的人生奋斗目标，增强驾驭生活的能力，最后要增强学生体质，提高学生对自然环境与社会环境的适应能力。体育游戏的内容和难度存在从低年级到高年级反复出现的问题，且难度梯度不能很好地反映学生成长的上升过程。这一点在体育课上的游戏和学生课间、课外活动的游戏形式上，在游戏项目的选择和游戏参与程度的积极性上表现得较为明显。
三、体育游戏教学采用的教学方法
在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就形成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格孤僻。有时他们的游戏兴趣不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法。
（一）直观教学法
直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“剪刀、锤子、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“剪刀、锤子、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生就能很直观地理解游戏的内容。
（二）角色任务法
在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”，等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，形成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责修正他们的行为，自然形成有秩序、守纪律的作风。对他们的出色表现，教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务激发学生的学习、活动兴趣，可以使学生在活动中得到评价，以此认识自己和自己与群体的关系，逐渐改变以个人为中心的习惯，克服离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格。
（三）自由发挥法
学生有着丰富的想象力、创造力，教师要给他们提供发挥的平台。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以改变传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在此基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使他们对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥乏味的体育项目产生兴趣，发展想象力，培养创造能力。
（四）集体荣誉法
集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组，组织有一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会，并在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，产生渴望胜利和荣誉的心理，做出努力。在这一过程中，学生不自觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。
（五）逐渐增加难度的新奇游戏法
好奇是学生的一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样不知不觉就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度，引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”“推车”“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
四、结论与建议
（一）应根据具体的课程内容选择游戏，教师在备课时应小心选择、精心设计。
（二）应结合专业的特点、学生的年龄特点选择游戏。如学前专业体育课，可采用丢手绢讲故事这样的方式进行；汽修专业的学生可采用“推小车”游戏进行。
（三）在游戏教学中应把握好运用的尺度，不能滥用。
（四）教师应充分发挥主导作用，调动学生的积极性，激发学生的活动兴趣，保证教学的质量。
参考文献：
一、改革一日作息时间，确保游戏与教学的时间与频率
目前，大多数幼儿园的一日作息时间安排中，集中教育活动仍然占居主导地位，幼儿跟随教师组织的全班统一、步调一致的各种活动（诸如早操、集中教学等），占了一日生活的大部分时间，幼儿自由游戏时间明显不够。我们深知，按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的，如果单位游戏时间过短，幼儿的游戏水平就只能在低层次上重复。要保证游戏的时间和机会应当远远多于教学，就意味着游戏应全面渗透到幼儿的一日生活中，贯穿于幼儿的一日生活的始终。我园从科学合理安排幼儿一日作息时间入手，每天只保留一个集体活动，其他时间段为区域活动时间、户外自主探索游戏及自发游戏时间等。这样的作息时间安排，既有利于充分利用零散时间作为幼儿自由游戏的时间，又让幼儿每天都有连续游戏时间，保证了幼儿每天有一定量的自由游戏时间，有更多地自主选择、自主活动的机会。
二、 树立“爱雅蒙学”理念，实施课程游戏化
一直以来，“儿童完全自由的游戏”和“完全按照教师计划实施的教学”是幼儿园活动的两个极端，这两个极端之间存在着许多不同的状态，反映着游戏与教学的不同结合程度。要避免走入两个极端，方法不是抓好某一个环节或某一类活动，而是需要有先进的理念来指导。我园在“爱雅蒙学”理念的指导下将幼儿园课程游戏化，避免走入任一极端。“爱”是基于幼儿的生理、心理需求的主动给予;是跳出“教”的圈子，客观地看待幼儿个体差异，珍视幼儿学习特点。“雅”的教育是对活动恰到好处的把握和拿捏，是令人回味无穷的智慧，是能调动幼儿主动参与的情趣性体现。“蒙学”强调幼儿的学习有自己独特的方式和视角，强调贴合幼儿实际需求的游戏和教学。我园的“爱雅蒙学” 课程的游戏化，则是将这个理念贯穿于幼儿一日生活，探究如何实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏转化，也就是让幼儿园课程更贴近幼儿生活，更生动一些，更有趣一些，活动形式更丰富一些。在“爱雅蒙学”理念指导下，我们的课程游戏化具体目标和要求是：教师以幼儿游戏的特点来组织教育活动，在教育过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。
三、坚持不懈抓“雅韵课堂”，追求游戏与教学的高效结合
我园调整后的一日作息时间中，集中教学活动每天只有一次，且时间也有限。如何将这短短的集中教学时间发挥最大作用、达到最高效率，是我园坚持了7年的“雅韵课堂”精品展评活动的目的。打造精品集中教学活动成为我园每年的必修课。“教”让幼儿获得学习和成长，“玩”让幼儿愉悦身心，而合二为一的游戏化教学能够充分促进幼儿的各项发展。精品集中教学活动则是“二合一”的优质产物。每年一届的“雅韵”活动以集中教学活动为载体，深入研讨高效的游戏化教学活动。“雅韵”活动让教师们在研讨中正确把握教学与游戏的关系。“雅韵”课堂直播间里常常会让我们看到适宜的教学化游戏，让幼儿学在其中、玩在其中。“雅韵”课堂的研磨，让教师们知道了如何将角色游戏、结构游戏、体育游戏、音乐游戏等游戏应用于教学活动;知道了在教学活动中，游戏可以运用于开始、高潮、结束等部分且对幼儿的理解、体验、拓展等作用有所不同。“雅韵”评议常常引发教师关注活动中教师控制、幼儿自由度与游戏体验强弱关系等的思考。在不同年龄段“雅韵”花絮和微故事分享中，教师们摸索出幼儿年龄大小与游戏、教学整合比例的关系。“雅韵”课堂之所以高效，在于游戏化教学中所要达成的目标，对幼儿来说是隐蔽的，但教师心中是十分清楚的;在于教师的要求自然而然地转化为幼儿的需要;在于引导幼儿自己饶有兴致地去发现知识，在于幼儿体验到学习的乐趣。
四、科学调控户外活动，促进游戏与教学的有效互动
户外空间是幼儿学习和锻炼的好课堂，户外的开敞环境更能激发幼儿的游戏愿望和愉悦的情绪体验，能弥补室内活动的很多局限。不少教师认为，户外各类活动的一些不确定性让人难以把握，在既不过度干预又不放任自流之间没有很好的抓手，造成户外活动没有发挥更大的作用。其具体表现为：教师对游戏的设计安排缺乏清晰的目标，缺乏合理适度的管理和参与，缺乏扩展的意图。针对这些情况，我们利用幼儿园丰富户外环境，科学调控户外活动的组织和管理方式，合理安排和开展幼儿纯自发的游戏与教师预设的教学游戏，促进游戏与教学的有效互动。例如，在晨间体能锻炼活动中如果一味强调晨练的“锻炼”功能，容易让幼儿产生厌倦、抵触的情绪，同时晨练活动如果缺少教师的指导，也容易出现幼儿无目的自由玩耍而达不到锻炼效果，不能掌握正确的动作要领造成运动伤害等问题。为此，我们注重利用丰富的游戏材料来调动幼儿晨练的积极性;同时教师对晨练活动目标做到心中有数，但是对游戏的材料选择、游戏形式以及玩法不作太多限制，通过营造自由的游戏氛围来提高幼儿晨练的趣味性，让幼儿尽情玩耍，体验运动的快乐与满足，以达到锻炼效果。在“自主探索游戏”中，我们给幼儿留下足够的自由的时间，让他们随性玩耍：可单独，亦可结伴;可在草坪中打滚，亦可钻进帐篷说悄悄话……同时，我们也注重利用户外空间的优势，游戏中融入教学。例如，我们为幼儿提供的户外建构材料块头都比较大，分量都比较重，且需要的数量比较多，我们就添加了独轮小推车、小三轮脚踏车等运输工具，游戏分工增加了新角色，调动了幼儿的积极性;我们适时让幼儿在运输材料的过程中获得堆码、平衡等生活经验，学会合作，让游戏与教学就有效互动起来。
一、活动主题
以我园申报的省教育学会“十一五”规划课题“‘传统游戏、快乐童年’——传统游戏的现代意义挖掘”课题研究为主，确立的子课题《传统游戏在幼儿活动中创新与运用的研究》，其中选取以《跳格子》活动为案例，对其进行改编、创新和运用，帮助孩子找回传统游戏在他们身上应有的价值。
二、活动背景
游戏伴着一代代孩子成长，带给了他们智慧、健康和无穷无尽的快乐。随着时代的不断发展，社会的不断进步，目前独生子女多、独门独院多，许多孩子迷上电脑游戏，着魔一般玩起来没完，让老师和家长头痛不已。怎样让孩子学习游戏，在游戏中学习，在学玩中成长，成了我们一直思考的问题。我们都知道，游戏是幼儿的基本活动，幼儿生玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。游戏从教育方面说是儿童的优良教师，从游戏中我们认识环境，了解物性，游戏可以强健身体，活泼动作，从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。而传统游戏正是具有以上特性，它不仅具有浓郁的地方特色，而且是民间创编，简便易行、经济实惠、深受广大劳动人民喜爱的一种活动。它不仅可以锻炼身体，发展基本动作，还有丰富生活，开发智力和陶冶情操的作用。因此，挖掘传统游戏，帮助孩子找回传统游戏在他们身上应有的价值。但是，传统游戏在现代孩子特别是城市孩子的世界里已消失殆尽，众所周知传统游戏产生于民间，流传于口头，但是随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使传统游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的传统游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题。因此在此基础上，我们生成了创新课题《传统游戏在幼儿活动中的创新与运用》。
三、活动目标
1．通过对适合幼儿发展的传统游戏的搜集、开发、改编、创新及实验研究，探索传统游戏在小班幼儿活动中的创新与应用。
2．通过活动，增强幼儿体质，培养幼儿团队意识以及活泼、开朗、健康、向上的个性心理品质。
3．通过课题研究提高教师的游戏指导水平和教科研素质。
四、活动准备
前期准备：
1．家长协助孩子搜集资料、提供资料，教师汇总搜集相关传统游戏的资料、调查问卷、制定活动要求等。通过课前调查、访问、学玩自己的长辈小时候玩的游戏，丰富孩子的相关经验。
2．了解传统的老游戏，通过幼儿学玩老游戏，比较新老游戏的异同，改编老游戏等活动，对老游戏进一步的探究和创新，激发幼儿玩游戏、探索新游戏的兴趣。
活动展示准备：
1．场地：本园活动室
2．时间： 5月18日
3．展示人员：（1）示范课教师；（2）:议课人员：议课活动主持人及本子课题研究的课题组核心成员。
4.通知参加活动对象：教研组长、各子课题的核心成员。
五、活动过程
（一）前期准备活动
1．确定课题组成员，组织课题组的成员参加学习相关的内容，对课题内容有了初步的了解和认识。鼓励教师积极思考，如何将“传统游戏”的创新与运用和教育教学相结合。
2．搜集各种人群记忆中的民间传统游戏，并记录下来。首先，发动全园老师，请大家说一说、玩一玩，把彼此了解的儿童传统游戏都记录下来。其次，在家长群体中搜集，发动所有的爸爸妈妈、奶奶爷爷们，请他们把自己玩过的或了解的儿童传统游戏带到幼儿园里来。再次，查找图书杂志，尤其是电脑网络等媒体资源，寻找各地流行的传统游戏。
3．分类整理和选择。将搜集到五花八门的各类游戏进行整理、分类。把所有游戏按照大、中、小各年龄段等进行简单分类，然后按照一个基本模式，整理每一种游戏，探寻每一种游戏的玩法和规则、所需玩具材料、对儿童能力的要求和适合的年龄段。在搜集整理好的基础上，筛选出适合小班年龄段幼儿特点的游戏．
（二） 以游戏《跳格子》为例，进行创新与研讨。
1．课题组成员结合《跳格子》这一民间传统游戏进行研讨，对其进行创新与改编。
教师1：原始的跳格子游戏形式比较单一，小朋友玩了一两次后就没有耐心，不愿意玩了。
教师2：小班接触数量关系，可以与数学认知相结合，用投骰子的方法进行游戏，这样可以增添幼儿的兴趣。
教师3：还可以结合幼儿熟悉的动画片“猫捉老鼠”，贯穿游戏，我想这样更能吸引幼儿参与到游戏中。
主持人：以上三位老师谈了自己想法，我们可以将这些想法融合在一起，创编出一个新的游戏，但我们还要做好活动前期相应的材料准备，比如骰子、还有格子图形等，另外，我们还要制定相应的游戏规则和游戏玩法。
经过研讨，确定对传统游戏《跳格子》的游戏玩法进行改编。将游戏与数学活动“感知6以内的数量”相结合，我们都知道，在幼儿园教数学，对于幼儿来说是枯燥的，但是通过以传统游戏为载体，将数学活动融入到传统游戏中，呈现 出新的教学活动，这种以游戏为主，融数学与传统游戏为一体的形式开展教学活动，给数学的教学带来一定的方便，孩子们也比较容易接受，这样不仅增加了游戏的趣味性，还提高了幼儿积极参与游戏的兴趣。
2．确定一名课题组成员开展创新传统游戏《跳格子》的课堂展示活动。
（三）上课
1．执教教师试教
教师开展创新传统游戏《跳格子》的课堂展示活动，拟定参加的课题组成员到场进行观摩。
2．课后研讨，找出创新课中存在的问题。
（1）执教教师自我反思。
（2）观摩教师进行评课。
教师4：从活动的整体情况来看，幼儿兴趣较高，教师预设的较为充分，教具制作精细，为本次课提供了良好的教育环境，营造出了自然学习、游戏的氛围。
教师5：能够让幼儿主动参与到活动当中，大大激发了幼儿参与活动的积极性，提高了幼儿学习的兴趣。但是，在玩的过程中，发现幼儿等待玩游戏的时间较长，有些幼儿注意力被分散。
教师6：在投掷骰子过程中，有几个孩子都要争着抢掷，现场较乱。
教师7：在幼儿的跳格子时，最后离开格子是跳出来还是跨出来，老师没有交代清楚。
教师8：骰子要是做得再大些就更好了。
主持人：针对以上几个问题，我们探讨一下应如何改进。
（3）现场分析探讨
（4）汇总得出改进方法：
a．用幼儿收集来的肥皂包装纸盒两个一拼，进行包装制作成骰子。
b．教师在讲解方法和规则时，交代清楚并示范，再请一名幼儿进行示范玩法。用已会玩的传统游戏“石头、剪刀、布”来解决谁先谁后的游戏顺序。
c．准备4组跳格子的图形，这样就减少幼儿排队等候的时间，每人玩的次数也相应增加了。
参加观摩的老师通过评课的方式，从发现问题—分析问题—找出原因—提出措施—解决问题，从而找出活动中存在的问题和不足，执教教师集合课题组成员的建议和意见与自己的反思，对不足之处进行改进。这一系列的过程也使得教师的专业能力得到提高。
（四）执教教师再次示范整改后的活动
总结本次课题研究活动的成果
在设计这次活动时，以选取幼儿生活中感兴趣的事件，通过游戏的形式，把知识点贯穿在游戏中，让幼儿在有趣的游戏中，获得有关数的感性认识。在结伴游戏中促进了幼儿之间的合作和交往能力以及相互之间的协调能力，幼儿在成功完成游戏后都开心不已。经过课题成员的讨论，反复思考，不断的修改、完善，《跳格子》这一新生成的活动终于设计完成，大家认为可行。
六、活动简析
传统游戏是经过一代又一代人的改进、创新的结晶，游戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，来源于生活，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活。随着时代的进步，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求。本活动选取民间游戏“跳格子”进行改编，结合小班幼儿年龄特点，将小朋友们最喜欢的 “猫捉老鼠”游戏情境相结合，使得游戏更富于趣味性。跳格子游戏变化多样，我们大胆地将传统游戏与数学活动相结合，采取适宜的教育手段调动幼儿的主体性，着重发挥幼儿的自主性，在遵守游戏规则的前提下，有效完成活动内容，促进幼儿的发展，真正体现了“玩中学”的教学理念。
七．活动资料收集
1. 利用电子文稿保存幼儿与家长共同收集的游戏资料、图片。
2. 保留每次研讨活动和研究课的影像资料及照片。
【关键词】中学体育，体育游戏
一、体育游戏的起源
哺乳动物也有简单的游戏，如母猫常与仔猫摔跤角力，教育仔猫作“捉鼠”的游戏，使子代更好的适应环境。人类的游戏是伴随着人类的出现而产生。古代人为了使子代适应环境，往往借助游戏培养他们的生存斗争能力，如追逐跳跃、攀登、爬越、投射、游水、角力等简单游戏。随着社会的发展和科技文化的进步，游戏不断地发展和完善，到战国时期，我国（孟子·告子上》书中开始有游戏的文字记载……。到唐朝，游戏有了长足发展，并将繁复的游戏进行分门别类。体育游戏出现于原始社会后期。从此，游戏成为激发学生的学习兴趣、调节体育教学气氛和情绪的一种重要手段。
二、体育游戏的分类
为了便于选择和配合教学工作，可将体育游戏作如下划分：①按组织形式可分为分队游戏和不分队游戏。“分队游戏”要求每队人数、体力大致均等，并在相似条件下进行活动，队员的集体观念和竞赛意识强；“不分队游戏”的规则较简单，队员的集体观念和竞赛意识差。②按发展体质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏和灵敏游戏。③按活动负荷可分为小运动负荷游戏、中运动负荷游戏和大运动负荷游戏。④按基本活动能力可分为奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、负重游戏、对抗游戏等等。
游戏的内容和活动形式具有可塑性、虚构性的特点，所以，根据教学的需要，一种类型的游戏可改编为另一种类型的游戏或一型多用。
三、体育游戏的作用
体育游戏必须遵循为体育教学服务的宗旨，也就是说，体育游戏应具有锻炼身体、促进体育技能的训练、富有娱乐激趣、发展智力和陶冶情操的作用。
①发挥游戏特点进行思想品德教育。体育游戏与其他单项体育运动不同，往往具有一定的情节，在此情节中反映出一定的思想内容。通过游戏能加强人与人、个人与集体、小集体与大集体的来往和联系，有利于培养学生严于律己、宽于待人和维护集体的良好品格。
在游戏中，学生为了取胜，必须克服种种困难，处理各种不断变化的情况，需要他人的支持和帮助，需要依靠集体的智慧和力量，因此，无形之中使学生受到我为人人、人人为我、团结友爱、互助合作、敢于拼搏的思想教育。例如在（拔河游戏）、（接棒游戏）等活动中，使他们体验到只有在集体中才能显示个人的力量，因而增强了集体主义的意识。
②游戏能激发学习兴趣。高中的体育课是复习、提高初中的运动项目，尤其是职业高中的体育课是以锻炼身体和培养学生运动习惯为其主要目的，更使学生感到单调乏味，兴趣低落。兴趣是学习的向导，也是学习的强大动力；有趣就会乐学，有趣就会人迷地钻研和勤学苦练，正如俄国教育家乌申斯基所说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”欲使学生对体育课产生兴趣，变“要我学”为“我要学”，发挥他们在教学中的主体作用，首先要激发学生学习体育的兴趣。体育游戏具有趣味性的特点，能调节教学气氛，激发学生学体育的情绪和兴趣，是青少年喜爱的体育活动。例如“练跑”是体育运动的基本功，尤其是对场地狭窄、体育器材欠缺的职业高中，跑步是一项经常性的锻炼运动。如果单一的跑，势必使学生感到枯燥乏味，认为练跑既苦又累，不感兴趣，甚至敬而远之。若将单调乏味的练跑融化于引人兴趣的游戏之中（如障碍赛跑游戏、十字接力赛跑游戏、拾物游戏、变速赛跑游戏等等），由此产生好奇心、猎奇感，极大的调动学生练跑的积极性和主动性，必然唤起他们乐于参与，使学生寄苦于甜，寄累于乐，他们想象中的苦和累，不但没有防碍练跑，反而成为自身的一种享受，乐于积极参与，刻苦练习。在完成练跑的同时，还培养了学生吃苦耐劳、奋勇拼搏的精神。
③游戏能促进技能的训练。各项体育技能的训练虽然具有技艺趣味性，但反复单一活动毕竟是单调枯燥的，易使大脑疲劳，产生倦怠情绪，影响教学效果，如果将技能训练融化于形式多样的游戏之中，即教游戏，又教技能，使学生大脑保持高度兴奋，精神饱满地投入这场训练活动，能取得事半功倍的教学效果。例如（拱球游戏）既做游戏，又训练投蓝技术；又如在（拍球游戏）中训练了运球技艺，从而使学生较快地掌握了技能，提高运动水平。
④游戏能增强学生的体质。由于体育游戏具有群众性、娱乐性、竞赛性的特点，适合青少年猎奇、爱玩、好胜的心理，因而能调动他们的积极性。体育游戏包含跑、跳、投掷和越过障碍等基本技能运动，使青少年身体各器官各组织协调地得到运动锻炼，在课堂上欢欢乐乐地出一身汗，因而能增强学生的体质。
四、体育课对教师的要求
体育课的具体执行者是体育教师，这就要求体育教师应有广博的文化科学基础知识和丰富的专业知识，熟练掌握教育理论、体育心理学、生理学等学科，并不断补充、更新知识，这是作为一名体育教师的前提和基础。
随着体育教学改革的开展和新的体育课程标准的逐步实施，深受广大学生喜爱的体育游戏被越来越多体育教师所采用。在体育教学中，合理地选用一些游戏，既可以激发学生的兴趣，又可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性，从而使一节课生动活泼，达到理想的效果。
1 体育游戏的特点
体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。
2 体育游戏在体育教学中运用的原则
2.1 体育教学基本原则。包括遵循自觉性与积极性原则、从实际出发原则、全面发展身体原则、循序渐进原则和直观性原则。
2.2 目的性原则。体育游戏的目的是为了增强体质，而各自的侧重点又有所不同。有的重在提高某些身体素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和能力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的侧重于情绪。此外，运用体育游戏的目的性还表现在可根据体育课的不同结构，合理安排运动量负荷。
2.3 健康性原则。这主要是指选择体育游戏的内容和活动方式要健康，动作的选择应有利于锻炼身体，增强体质，而不能有损害身体健康或易造成伤害事故的内容。在运用体育游戏时，一定要针对学生的具体情况及场地、器材条件，预先估计并排除可能产生的不安全因素，使学生有良好的安全感，以及心理上的健康，塑造良好的意志品质。
2.4 科学性原则。即教学中运用体育游戏的内容、活动方法、组织形式、运用时机、时间等各方面，都应有科学依据。
2.5 趣味性原则。即在教学中所运用的体育游戏，从内容到形式上都应生动活泼，富有趣味性，具有吸引力。这样，才能使学生更加积极主动地参与，达到更好的游戏和教学效果。为了使体育游戏更具趣味性，应注意增强体育游戏的竞争因素，增加体育游戏的内涵，这也是体育游戏魅力的所在。
3 体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动。它是人们锻炼身体，增强体质的有效方法之一，它的作用主要有以下几点：
3.1 体育游戏可以帮助青少年认识周围世界，养成对事物的看法有一定理性的观点。
3.2 体育游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自觉遵守规则，而且在游戏过程中表现自己的主动性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质，以及灵活运用以获得的知识、技能和技巧的能力。
3.3 体育游戏是一种积极有效的身体锻炼手段，它有着良好的增强体质的效果。经常参加体育游戏活动，对改善身体状况，增强身体素质，发展基本身体活动能力和提高对各种自然环境的适应能力均有重要意义。
3.4 开拓思维：许多体育活动不是单纯性的活动游戏，是以体力活动结合智力活动，全面发展身心的体育手段。在体育游戏中，单靠身体实力并不足以取胜，往往要靠灵活的创造性思维活动来辅助。
4 体育游戏在体育教学中注意的事项
4.1 游戏要紧扣教材、所用器材和教材用具要尽量一致选择游戏要根据教材的需要，有目的地选用；如在发展速度上可采用“奔跑接力”，而在发展下肢力量上就选用“单足跳、越障碍”等游戏；在发展上肢力量上又选用“投、掷、推、撑”等以减少借还及摆放器材所用的时间。如在铅球课上可组织“越障碍”游戏，让学生跳过一个个摆放整齐的铅球，而球类课则可组织“搬运球、运球、用球击人”等游戏。
4.2 选用游戏要通俗易懂、要符合学生的生理、心理特点选用游戏要简单易行、通俗易懂，以减少讲解示范和组织所花费的时间而增加学生的练习量。如发展奔跑能力的练习，可以迎面接力的体育游戏来练习。这样对学生的德、智、体都有良好的影响，而又多在集体中进行，因此在做游戏时要加强学生的团结友爱、互相合作、遵纪守法、勇敢顽强等思想品质教育，要极力克服以我为中心的倾向，倡导把个人的成功融于集体的成功中，以培养学生的集体主义精神。如“接力游戏”以组为单位，一组就是一个集体，在游戏中，需决出好坏，对表现好的集体要加以表扬。而对违纪的行为要及时制止并要批评所在的集体。
4.3 做游戏要控制好运动负荷要确保安全。体育游戏中如果游戏选用不当往往会造成负荷过大或运动量太小而影响教学，达不到预期的教学效果。因此在选用游戏时要考虑学生的体质，合理地选用，在练习过程中也要通过练习者的动作、情绪、活动秩序和次数等方面的细微观察来分析和判断他们的生理负荷量，及时采取措施调整练习量。在游戏练习的同时要
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采取必要的措施，防止意外事故的发生；如课前检查场地、器材，活动量适中，对学生进行安全教育，要求他们只做规则允许的动作。
4.4 游戏要符合普遍性、平等性的原则、要能够提高学生的积极性在选用游戏时，要尽量使每个学生都有机会参与，在分组时，尽量使各组实力相当；在课堂中，有些枯燥无味的项目，可以利用游戏来代替，以便吸引学生，激发他们的兴趣。如在耐力跑教学中，可在跑的途中加入摸高、撑双杠、拉单杠、越障碍等游戏来提高学生的积极性，达到锻炼效果。
平时我们会在室内开展区角游戏和户外的活动，因为幼儿园的走廊比较大，我们在实践中把这些条件作为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，开展有农村特色的走廊集市游戏，取得良好的效果。
一、走进本土集市游戏
集市游戏具有自主游戏的性质，对幼儿来说，是一种自主的游戏活动，活动类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩？对教师来说，为幼儿创造适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐地发展。在游戏活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。
因此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿与同伴交流，只有在宽松、自由的环境下，孩子的自才能得到发展，才能在角色中充分体现主体性。集市是一种自主性探索活动，也是一种师生、生生互动的活动。爱游戏是幼儿的天性，“集市小游戏”多为大集体游戏，可以培养幼儿的集体观念。游戏规则有利于增强合作意识，让幼儿在快乐的游戏中感受并传承民间传统文化。
二、因地制宜，创设具有特色的集市游戏
根据我园处的条件，可开设具有农村特色的集市游戏。比如：荷香小集市。幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展集市，在集市游戏中发展幼儿的社会往能力和语言表达能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“保龄球”、大转盘、糖葫芦、棒冰等。在集市中有还有小吆喝，可将街头各种各样的小市民的吆喝叫卖声，原汁原味地搬进幼儿园，再现本土老百姓的民俗民风，道具古色古香，游戏丰富多彩，小角色扮演得惟妙惟肖。游戏中我们通过“买”、“卖”自然地引导幼儿主动地学习对10以内加减法的正确运算，学习兑换钱币、找赎等，巩固对加减法的熟练程度，让幼儿活动时开心尽兴地玩，进行买卖游戏和吆喝，促进幼儿身心健康地发展。
开展集市，发展幼儿的社会往能力。我们将走廊区域布置成热闹的集市，在这里你能看到正在召唤生意的老板，能看到忙得不亦乐乎的顾客，他们之间平等而又具有童趣的交流。这样孩子不仅与本班幼儿有了更多交流的机会，与同年龄的其他班级的孩子也有了接触与交往，满足了孩子想要与人交往的欲望。“啊，今天去赶集，太棒了”，看着他们高兴地跳了起来，都很想去集市上玩一玩各类游戏，集市上人来人往，讨价还价声，吆喝声，遍布整个集市，非常热闹。我好不容易挤到丢丢乐那里，看到他们有的扮演卖票的人在卖票，有玩的小朋友，还有的在监督你的玩法对不对，都玩得很不错。
三、联合家长资源，将集市游戏发展到家庭之中
在材料收集过程中，我们要注重挖掘和利用家长资源，让他们带着丰富的经验积极参与活动材料的筹备。如为了开设“磨剪刀区”，我们利用“家园联系栏”和校信通的方式，得到家长给予的支持，结果一周不到的时间就有四位家长送来磨刀石。实践证明，只要立足农村资源，就地取材，充分挖掘农村乡土文化，就可以形成较稳定的具有本土特色的游戏活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”集市活动是可行而有效的，农村幼儿同样可以享受到集市活动带来的乐趣，最终获得全面的发展。总之，我们要抓住与幼儿的心理特点极其吻合的游戏课程，充分发挥它们蕴涵的潜在学习和潜在教育的作用，以促进每个幼儿健康成长。
集市是一个具有社会意义的自主游戏平台，幼儿学习与他人沟通、合作、分享，促进幼儿积累社会经验和培养各种能力。幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。在游戏活动中，幼儿是游戏的主人，自主自愿地从事自己喜欢的活动，因此情绪高涨，思维积极。同时在游戏中幼儿互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿的积极性、自主性得到充分的发挥。
【关键词】体育游戏 中学体育 体育教学 作用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0126－01
体育游戏是学校体育教育的重要手段，在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生掌握体育知识、技术、技能，以增强体质，发展能力，培养良好的思想品德和意志品质。体育教师应熟悉体育游戏的教学与中学生自身发展的特点，熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法。
一 体育游戏教学的特点
一般来说，中学生在体育课中都愿意做体育游戏。对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些却不喜欢。如踢足球，很多男孩喜欢，但很多女孩却认为“太野蛮”，不愿意玩；打篮球在中学是比较受学生们欢迎的，但也有些学生不喜欢而喜欢排球等。教师要设法去教育学生，启发调动学生的积极性，从而提高教学质量。体育教学有三项任务：一是增强体质；二是掌握体育知识、技术、技能；三是进行思想品德教育。如集中注意力游戏要完成集中学生注意力的任务、在准备活动中的游戏要完成热身的任务等。
二 体育游戏可以培养学生良好的习惯
体育游戏教材中蕴含着丰富的合作与集体教育内容，对学生养成良好的习惯起着重要的作用，在游戏教学中能让学生学习认识社会和认识自己。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动，活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，如在游戏“集体过障碍”“贴烧饼”“网鱼”等游戏教学过程中，学生就体会到合作的快乐与必然性。学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作，懂得与人合作的道理，这对培养学生集体荣誉感，培养集体主义精神，都有显著的作用。同样，游戏的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教育意义。在体育游戏中，体育游戏的竞赛性和对抗性较多，通过规则把活动者组织起来，要求学生遵守纪律，并履行一定的职责，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度，从而增强对自己行为的责任感和使命感。
三 体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动。它是人们锻炼身体，增强体质的有效方法之一，其作用主要有五点：一是体育游戏可以帮助青少年认识周围世界，形成对事物的看法有一定理性的观点；二是体育游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参与者必须自觉遵守规则，而且在游戏过程中表现出自己的主动性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质，以及灵活运用以获得知识、技能和技巧的能力；三是体育游戏是一种积极有效的身体锻炼手段，它有着良好的增强体质的效果。经常参加体育游戏活动，对改善身体状况，增强身体素质，发展基本身体活动能力和提高对各种自然环境的适应能力均有重要意义；四是开拓思维，许多体育活动不是单纯的活动游戏，而是以体力活动结合智力活动，全面发展身心的体育手段。在体育游戏中，单靠身体实力并不足以取胜，往往要靠灵活的创造性思维活动来辅助；五是适应社会生活环境，适应社会取决于正确地处理各种矛盾，不断改善人际关系。人际关系的融洽是事业成功的台柱，也是心理情绪稳定的重要条件。
四 游戏在教学中的奖惩
教学中要引起学生快乐和成功的情感体验，同时又要有严明的纪律，规则的制定目的在于保证教学的顺利进行。在游戏中，可以允许学生在规则规定的范围内进行创造性活动；在实施过程中，还可以根据具体情况和要求不时地改进教学内容和规则，以增加体育活动的趣味性，从而达到游戏教学的特定目的。无论是何种性质的游戏活动都要强调执行规则的组织性、纪律性和自觉性。还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，使实力大致相等。同时要随时注意体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调整。在整个活动过程中，裁判的工作十分重要，是保证良好效果的关键。教师一定要把好这一关，否则将影响学生的积极性。对游戏的每一个小节、分段，都要有一个公正的评定，表扬优胜、指出不足，对失败者给予鼓励和技术指导。“惩罚”是多数游戏活动的高潮部分，要让学生正确地认识和理解“惩罚”的目的和意义，明确“惩罚”仅仅是教学活动的一种形式，是游戏活动的一部分。“惩罚”要以身体练习为主，以集体形式为宜。同时还要有激励评价，由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种及时的教学反馈。具体运用时应注意四点：一是形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；二是要有效实用；三是要避免超负荷；四是要强调多项性。
在中学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养学生对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。
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